Aproximación IV

Cuarta clase

Área del Conocimiento Social

Campo del conocimiento: Geografía

Contenido: Del espacio global al Uruguay. La representación espacial a través de diferentes planisferios (Mercator, Peters, Goode)

Intencionalidad: Reconocer diversas proyección según la forma en que están construidas.

Desarrollo:

      Presentar la proyección cartográfica de Mercator y Peters.

            

      Recordar lo trabajado hasta el momento

Cuestionar

·         ¿Qué distorsiones sufría la proyección de Mercator? ¿Y la proyección de Peters?

·         ¿Conocen otras proyecciones?

      Presentar las siguientes proyecciones cilíndricas.

  

 

      Intervención docente:

·         ¿Qué ocurre en esta proyección?

·         ¿Sobre qué se proyecta la espera?

·         El cilindro cubre toda la esfera ¿toma contacto con toda la esfera?

·         ¿Qué línea toca la esfera?

·         ¿Qué parte de la esfera no será distorsionada?

·         ¿Qué parte de la esfera sufren mayor distorsión?

·         La intersección entre un paralelo y un meridiano ¿Qué ángulo forman?

      Presentar las siguientes proyecciones cónicas.

 

  

      Cuestionar

·         ¿Sobre qué se proyecta la espera?

·         ¿Sobre dónde se coloca el vértice del cono?

·         ¿El cono toma contacto con toda la esfera?

·         ¿En dónde toma contacto?

·         ¿Qué parte de la esfera no será distorsionada?

·         ¿Qué parte de la esfera sufrirá mayor distorsión?

·         La intersección entre un paralelo y un meridiano ¿Qué ángulo forman?, ¿es recto?

      Presentar las siguientes proyecciones planas.

                                                

      Intervención docente:

·         ¿Sobre qué se proyecta la esfera?

·         ¿Se proyecta toda la esfera terrestre?

·         ¿El plano toma contacto con toda la esfera?

·         ¿Qué parte de la Tierra toma contacto con la Tierra?

·         ¿Qué parte de la esfera no será distorsionada?

·         ¿Qué parte de la esfera sufrirá mayor distorsión?

      Hacer un registro paralelamente en el pizarrón sobre los diversos aportes de los alumnos.

·         ¿Cuál de estas proyecciones estamos acostumbrados a ver comúnmente?

·         ¿Por qué crees que la proyección cilíndrica la vemos comúnmente?

·         ¿La proyección de Mercator y Peters es plana, cilíndrica o cónica?

      Institucionalizar saber informando a los alumnos que se pueden considerar diferentes proyecciones según la forma en que están construidas. Proyecciones cilíndricas, cónicas y planas.

      Ingresar al siguiente links https://docs.google.com/forms/d/1fpy3CpTqlfltb2633Qfwx9nN4xst2Ph0CDA2fXsotII/viewform

      Responder el formulario.

Aproximación III

Tercera clase

Área del Conocimiento Social

Campo del conocimiento: Geografía

Contenido: Del espacio global al Uruguay. La representación espacial a través de diferentes planisferios (Mercator, Peters, Goode)

Intencionalidad: Resignificar las distorsiones sufridas en una representación cartográfica.

Desarrollo:

      Visualizar el video “Proyecciones Cartográficas”

      Ingresar al siguiente links utilizando la XO. https://www.youtube.com/watch?v=Lj8LVUetDfs

      Agrupar a los alumnos en 5 subgrupos.

      Otorgar a cada grupo los siguientes materiales:

·         Papelógrafo

·         Marcadores

      Plantear la consigna: “Reflexionar y registrar en el papelógrafo lo observado en el video”

      Monitorear a los alumnos.

      Crear un clima propicio para una posterior socialización.

      Socializar las reflexiones de los alumnos.

Aproximación II

Segunda clase

Área del Conocimiento Social

Campo del conocimiento: Geografía

Contenido: Del espacio global al Uruguay. La representación espacial a través de diferentes planisferios (Mercator, Peters, Goode)

Intencionalidad: Reconocer porque el Planeta Tierra sufre distorsiones al pasarlo a una representación plana.

Desarrollo:

      Iniciar la actividad con el uso de una fruta: naranja. La misma representará el planeta Tierra.

      Agrupar a los alumnos en 5 subgrupos.

      Explicar la consigna a los alumnos.

      Consigna: “Cortar la naranja de modo tal que la podamos transferir al plano”

      Exponer a los compañeros la naranja cortada.

      Intervención docente:

·         ¿Por dónde cortaron la naranja?

·         ¿Sufrió transformaciones?

      Comparar con el planeta Tierra.

      Presentar una naranja la cual tendrá dibujada con permanente  a los continentes y océanos.

      Mostrar a la misma cortada.

      Recordar los planisferios de Mercator y de Peter y las distorsiones que presentan.

      Institucionalizar saber informando a los alumnos que los objetos sufren distorsiones al pasarlos del espacio al plano.

Aproximación I

Primera clase

Área del Conocimiento Social

Campo del conocimiento: Geografía

Contenido: Del espacio global al Uruguay. La representación espacial a través de diferentes planisferios (Mercator, Peters y Goode).

Intencionalidad: Enseñar diferencias y similitudes entre la proyección de Mercator y la de Peters.

Desarrollo:

      Recordar lo trabajado en clases anteriores proyectando el Planisferio de Mercator y el Planisferio de Peters.

      Intervención docente:

Planisferio de Mercator: ¿Cuánto media la distancia de la línea del ecuador al polo norte?, ¿y al polo sur?, ¿Cómo es Europa en relación con América del Sur? ¿Cómo es india en relación con Escandinavia?

Planisferio de Peters: ¿Cuánto media la distancia de la línea del ecuador al polo norte?, ¿y al polo sur?, ¿Cómo es Europa en relación con América del Sur? ¿Cómo es india en relación con Escandinavia?

Presentar los siguientes planisferios:

     

Intervención docente:

·         ¿Qué diferencias encuentras entre la América de la proyección de Mercator y la proyección de Peters?

·         ¿Cuál es su superficie? ¿y la de Europa?

·         Comparando ambas superficies ¿Cuál planisferio crees que se acerca más a la realidad?

·         Teniendo en cuenta la superficie de Escandinavia y la de India (777.000Km2 – India 3.288.00km2) ¿qué relación encuentras entre ambas? ¿en cuál planisferio está mejor representado?

·         ¿En cuál planisferio la superficie representada de los continentes es más aproximada?

·         En la representación de Mercator se producen deformaciones cercanas a los polos. ¿La deformación aumenta la superficie o la disminuye?

·         ¿Cuál de ellas no respeta la forma de los continentes? ¿En cuál los continentes son más “alargados”?

      Institucionalizar saber informando a los alumnos que ambos planisferios, son proyecciones cartográficas que transforman el modelo esférico de la Tierra en una imagen plana. En la proyección de Mercator distorsiona las superficies aumentándolas a medida que nos acercamos a los polos. En la proyección de Peters se distorsionan las formas, pero es más cercano a la realidad la superficie que representa de los continentes.

      Actividad individual: ¿Cómo representarías al Uruguay según cada proyección?